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在中国音乐史上备受争议的音乐人:黎锦晖
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作者:贾娟
来源:音乐大观
年份:2012
期刊类型 :期刊
关键词:
黎锦晖 音乐
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描述:黎锦晖,一位集多种成就于一身的奇人,在上世纪20至40年代,创造了中国文化事业的一个个"里程碑",特别在音乐领域里,更是一位备受争议的人。创作出了许多家喻户晓、并喜闻乐见的儿童歌曲、儿童歌舞、流行歌曲。是中国儿童歌舞剧的创始人,中国第一个歌舞学校的创办者,同时也是流行歌曲领哉中的"靡靡之音",甚至有
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浅谈黎锦晖的音乐特点
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作者:王钧
来源:魅力中国
年份:2012
期刊类型 :期刊
关键词:
儿童歌舞剧 黎锦晖 儿童音乐
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描述:黎锦晖先生是中国代音乐吏上一位重要的音乐家,其一生创作出的许多作品都被誉为经典,尤其是创作于二十世纪二三十年代的儿童歌舞作品.对少年儿童进行美育活动起着重要作用,是我国在此领域少有的音乐先驱者。他的教育理念是以歌舞实施的美育,既继承了中国古代歌舞教育实践,还对如今的素质教育产生了重要影响。
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黎锦晖音乐创作中的人文主义思想
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作者:赵延娜
来源:青春岁月
年份:2012
期刊类型 :期刊
关键词:
音乐作品 黎锦晖 人文主义思想
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描述:"人文主义"(humanism)一词起源于拉丁语的"人文学",指与神学相区别的那些人文学科,包括文法、修辞学、历史学、诗艺、道德哲学等等。到了19世纪,人们开始使用"人文主义"一词来概括文艺复兴时期人文学者对古代文化的发掘、整理、研究工作,以及他们以人为中心的新世界观。那么,人文主义在我国音乐界也有
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浅析黎锦晖儿童歌舞剧的教育意义
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作者:王文婷
来源:赤峰学院学报(自然科学版)
年份:2012
期刊类型 :期刊
关键词:
教育意义 儿童歌舞剧 黎锦晖
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描述:黎锦晖是20世纪中国乐坛上一位优秀的音乐家,一生创作了众多音乐作品,尤其是他在20世纪20年代创作的儿童歌舞音乐作品更为突出.其对少年儿童的针对性教育,是中国历代教育中所少有的.他的儿童歌舞剧,在当时来说,不仅是在对古代歌舞教育的继承和创新,而且对于今天的儿童教育,甚至是对于学校的素质教育也具有重要
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新时代下对黎锦晖“时代曲”的再思考
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作者:陶琳琳
来源:北方音乐
年份:2012
期刊类型 :期刊
关键词:
中国流行音乐 黎锦晖 时代曲
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描述:黎锦晖在二十世纪30年代开创了"时代曲"这一新风格,却备受争议。本文结合二十世纪初的时代背景以及黎锦晖其人价值取向分析"时代曲"产生及流行的原因,以及重新思考、客观评价作为中国流行音乐先驱的"时代曲"对后世的贡献及意义。
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黎锦晖与20世纪早期的中国流行音乐
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作者:余力
来源:金田
年份:2012
期刊类型 :期刊
关键词:
流行音乐 黎锦晖 中国 创作
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描述:作为中国流行音乐奠基人的黎锦晖,在20世纪早期为我国的音乐文化事业做出了杰出的贡献。本文主要从黎锦晖在流行音乐的创作和影响两个方面进行梳理,认识并了解其创作及创作成果,以期更为全面、客观地审视黎锦晖对早期的中国流行音乐的影响及贡献。
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谈黎锦晖儿童歌舞剧的创作特点与审美特征
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作者:赵琴
来源:知识经济
年份:2012
期刊类型 :期刊
关键词:
审美特征 儿童歌舞剧 黎锦晖 创作特点
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描述:黎锦晖是我国儿童歌舞剧创始人,他的创作重视作品题材的把握和选取,注意把握儿童的生理特征和心理需要,注重口语化、通俗化,并根植于民间音乐。他的儿童歌舞剧具有视听互补、综合体验、内外把握等审美特征,呈现出独特的美学内涵。
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论黎锦晖对儿童音乐的贡献
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作者:邱洋玲
来源:剑南文学(经典阅读)
年份:2012
期刊类型 :期刊
关键词:
儿童歌舞表演曲 儿童歌舞剧 黎锦晖 贡献 通俗化
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描述:黎锦晖是中国儿童歌舞的创始人,被誉为“中国儿童歌舞剧之父”。他是中国近现代音乐史上较早关注儿童教育并作出过杰出贡献的音乐家。本文通过黎锦晖开创“儿童歌曲表演曲”和“儿童歌舞剧”两种艺术形式及推行“通俗化、民族化”的教育理念的探索,分析黎锦晖对儿童音乐的贡献。
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黎锦晖创办《小朋友》的历史功绩
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作者:彭斯远
来源:昆明学院学报
年份:2012
期刊类型 :期刊
关键词:
儿童歌舞剧 黎锦晖 编辑史 小朋友 幼儿杂志 历史功绩
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描述:黎锦晖创办《小朋友》杂志的历史功绩表现在两方面:一是为孩子们提供精神粮食,帮助读者"锻炼身体,增加智慧,陶冶感情,修养人格";二是为孩子们创作了中国历史上重来没有过的儿童歌舞剧。他的儿童歌舞剧的基本主题是竭力表现对爱的教育与追求,同时在艺术上努力做到明朗而向上的思想基调、浓郁的童心童趣以及歌舞剧表现
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黎锦晖的音乐教育生命
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作者:周勇
来源:上海教育
年份:2012
期刊类型 :期刊
关键词:
生命 文化积累 黄色音乐 中国音乐教育 课程与教学 中国教育 新文化 黎锦晖 白话文 创作
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描述:自韩愈提出"师者,传道、授业、解惑也",中国教育界对于何为"名师"就已形成清楚且实在的回答,这便是既要做好"举业",又要做好"传道",并将"传道"视为最高教育追求。但"业"也好,"道"也好,其实都来自"文化"。如果教师在依靠自己的文理科文化积累做好"举业"的基础上,还能发挥自己的文理科文化兴趣与功夫